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摘要：本文主要阐述校企合作的内涵与目标，指出了校企合作的形式与方法，并在此基础上，对校企合作的模式进行了分类说明。
关键词：校企合作 职业学校 合作模式
教育部部长周济参观了张家港职教中心校，并作了一场关于中职发展的专题报告，他说：“职业教育就是为职业而进行的教育，就业是民生之本，职业教育就是就业教育。”他还盛赞该校校企合作练技能的办学模式代表了中国职业教育发展的方向。
校企合作已成为职业职业学校办学的基本模式，各校都根据自身的条件与专业特点开展了各种形式的校企合作，本文结合佛山市华材职业技术学校与企业合作的各种形式归纳探讨校企合作的模式。
一、校企合作的内涵与目标：
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路，就必须与生产实践相结合。
我国的职业教育长期受计划经济的影响，招生计划政府造、学校专业政府定、学校教材专家编、毕业分配国家包，整齐划一，专业教学中的理论教学和实践教学往往难以融为一体，不少学校，理论课教学一个教师、一支粉笔、一块黑板、一本书，不少学校至今还是“在黑板上开机器”，学校与企业之间互不沟通，老死不相往来，教师、学生对企业的需求一无所知。于是学校与企业距离越来越大，供应与需求矛盾越来越突出，不仅与国际先进的职教学习模式差距甚远，而且还使学校、学生与企业的距离越来越远。切实开展校企合作，做到“教学做结合，手口脑并用”，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解中职教育弊端的一剂良方，可以说校企合作是时代的召唤，是职教发展的必然趋势。
二、校企合作的形式与方法：
1、“订单”式培养培训。这是一种比较普遍的做法，招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，这种合作的关键是不搞形式主义，要确保合作企业参与学校的专业课程建设、设置及教学管理。学校可根据合作的深度考虑设“冠名班”。
今年初，我校与广州本田汽车佛山宝兴特约销售服务店经过协商，在我校汽车专业的07级200名学生中，挑选了30名同学，组建了“广本宝兴汽车维修班”。为此，双方共同成立了管理小组，联合制定了教学计谋，由广本汽车佛山宝兴店提供专业课教材并安排专业技术人员上课。实训场地及车辆全部安排在广本汽车佛山宝兴店进行。经过三个月强化训练后，最终选拔了25名同学进入企业顶岗实训。
实践表明，这种中期选拔学生组建“冠名班”，更有利于企业挑选到合适的人才并缩短了员工的培训周期，有利于促进学生勤奋学习。“冠名班”的学生普遍认为收获很大。做到了企业、学校、学生三方满意。
2、“校企互动式”。这是一种比较深入的做法，具体可分为三种。
（1）企业主导型。由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。
08年，我校与南海富达电业公司合作，由富达电业公司投资，在南庄校区建立了电子装配生产线（实训生产车间），对方提供生产原料、指派专业人员指导学生的生产实训。实训生产车间的建立，使学校能更灵活的安排生产实训时间，为学生实习提供了方便，同时也为勤工俭学提供了方便。
（2）学校主导型。由学校提供实习基地、设备，企业指派专业技术人员指导生产与教学。
09年，我校在南庄校区建立了机加工实训中心，并与佛山炜烨五金厂建立了校企合作关系，由我方提供设备与场地，对方提供生产任务并安排专业技术人员指导生产与教学，学生边实训边生产，实训作品就是产品。其结果一是提高了学生实训效果，二是解决了学校实训材料投入不足的问题，增强了校企合作的造血功能。
（3）联合办学型。学校选择信誉好、实力强的企业，联合开办专业。由校企双方共同组建管理团队，共同协商及开发专业课程。学校主要负责学生的管理、基础文化课的教学、毕业证的发放等，企业负责专业课的教学、实习指导等，并提供生产岗位供学生实习与学习，学生成为企业的准员工，学生毕业后大部份成为企业的职工。
“校企互动式”合作，使学生在实训中做到“六个合一”即①车间、教室合一，强化企业意识，让学生真刀真枪动起来，确保技能训练到位；②学生、学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学校与工厂、学生与岗位零距离；③教师、师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，克服了理论教师灌一套，实训工场不对号，甚至相互矛盾的问题；④理论、实践合一，实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；⑤作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验；⑥育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
3、成立专业指导委员会。聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，并派专业教师到企业参观学习，组织学生参观企业的生产实践。
4、“产学研”式。
（1）与企业合作。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路。
（2）独立建立企业实体。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使专业建设与产业发展紧密结合，既提高了教师、学生的动手操作能力，以为学生装与学校创造了一定的经济效益。
多年来我校充分利用校服工厂的优势，将服装专业的建设与校服厂的发展紧密结合，提高了教师、学生的动手操作能力，有力促进了专业建设，使用权我校服装专业的学生多次在省技能大赛上取得优异成绩。
5、校企双方联手，建立校外实习基地。华材职业技术技术学校XX专业实习基地。
综上所述，校企合作模式按双方承担的职责大小，可作如下分类：
（1）“企业配合”模式。顾名思义，这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务，主要采取提供教育资源的方式。如：提供实训基地、就业岗位等等。
（2）“校企联合培养”模式。这种模式是指在职业人才培养中实行校企联合，共同培养人才。
（3）“校企实体合作型”模式。这种模式中，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。 | 
